Lendas do Folclore Brasileiro - Produção de Texto

Tarefa para alunos de 3º ANO:

·         No site www.atividadeseducativas.com.br, o aluno entra na página Fabulas e Lendas e escolhe uma Lenda para ler.

·         Escolhida a lenda, ele vai procurar num dicionário online: www.dicionariodoaurelio.com/, o significado das palavras desconhecidas.

·         Em seguida no editor de texto Kword, ele irá digitar e separar as palavras desconhecidas em sílabas e classificá-las.

·         O aluno fará em seguida, a reescrita da lenda.

OBJETIVOS:

·         Explorar os recursos tecnológicos disponíveis na aquisição de novos conhecimentos.

·         Reescrever textos lidos com coerência.

·         Para finalizar o aluno fará um desenho no Tuxpoint sobre a lenda selecionada.

 GRUPO 5 - Guará: Cesarina, Marivalda e Roberto

simbologia do natal

" Gostei da história em quadrinhos da Turma da Mônica e para os interessados publiquei uma breve pesquisa sobre a simbologia do natal, espero que gostem."

Simbologia


Desde a sua origem, o Natal é carregado de magia. Gritos, cantigas, forma rudimentar do culto, um rito de cunho teatral, o drama litúrgico ou religioso medieval ganha modificações no decorrer dos séculos. Dos templos, a teatralização ganha praças, largos, ruas e vielas, carros ambulantes, autos sacramentais e natalinos. Os dignatários da Igreja promoviam espetáculos. Na evolução da história está a compreensão de todos os símbolos de Natal.

• Árvore - Representa a vida renovada, o nascimento de Jesus. O pinheiro foi escolhido por suas folhas sempre verdes, cheias de vida. Essa tradição surgiu na Alemanha, no século 16. As famílias germânicas enfeitavam suas árvores com papel colorido, frutas e doces. Somente no século 19, com a vinda dos imigrantes à América, é que o costume espalhou-se pelo mundo.
• Presentes - Simbolizam as ofertas dos três reis magos. Hábito anterior ao nascimento de Cristo. Os romanos celebrava a Saturnália em 17 de dezembro com troca de presentes. O Ano Novo romano tinha distribuição de mimos para crianças pobres.
• Velas - Representam a boa vontade. No passado europeu, apareciam nas janelas, indicando que os moradores estavam receptivos.
• Estrela - No topo do pinheiro, representa a esperança dos reis-magos em encontrar o filho de Deus. A estrela guia os orientou até o estábulo onde nasceu Jesus.
• Cartões - Surgiram na Inglaterra em 1843, criados por John C. Horsley que o deu a Henry Cole, amigo que sugeriu fazer cartas rápidas para felicitar conjuntamente os familiares.
• Comidas típicas - O simbolismo que o alimento tem na mesa vem das sociedades antigas que passavam fome e encontravam na carne, o mais importante prato, uma forma de reverenciar a Deus.
• Presépio - Reproduz o nascimento de Jesus. O primeiro a armar um presépio foi São Francisco do Assis, em 1223. As ordens religiosas se incumbiram de divulgar o presépio, a aristocracia investiu em montagens grandiosas e o povo assumiu a tarefa de continuar com o ritual.

                             Ana Spindola de Jesus

Plano de Aula

Jonas Ribeiro.

Tema: Literatura Infantil

Alvo: 2° ano

           Objetivos:

·         Despertar o interesse por livros infantis;               

·         Desenvolver a imaginação e a criatividade;

·         Utilizar a internet como fonte de conhecimento.

     Metodologia: 

• Contar a história “A Descoberta” de Jonas Ribeiro;
•  Realizar a exploração oral com os alunos;
• Conhecer o autor da história e outras obras utilizando para isso sites e blogs pré-selecionados para pesquisas (http://www.jonasescritor.com.br/ e http://roedoresdelivros.blogspot.com/2007/03/roedores-jonas-ribeiro-e-descoberta.html).
• Dividir a história em partes para que os alunos possam ilustrá-la.

Recursos: Livro, internet, exercício xerocado, lápis de cor, giz de cera, papéis coloridos, tesoura e cola.

Alunas: Aurélia Maria Peixoto e Françueide de Castro Ferreira.

Escola Classe 10 de Sobradinho

Tema: Leitura e Escrita

Dupla : Dulce Vânia Câmara Trindade

Tânia Lúcia Fraklin dos Santos

ALVO: TURMA DE 4ºANO (3ª série)

LEITURA E ESCRITA

OBJETIVOS:

* DESENVOLVER A LEITURA E ESCRITA

* INTERAGIR COM OS COLEGAS

* MANUSEAR O COMPUTADOR

* ACESSAR A INTERNET

HABILIDADES

* IDENTIFICAR A FINALIDADE DO TEXTO, TEMA OU ASSUNTO

PRINCIPAL.

* ASSOCIAR OS TEMAS DOS TEXTOS LIDOS AO SEU CONHECIMENTO

PRÉVIO DE MUNDO.

* REPRODUZIR O TEXTO FAZENDO REFERÊNCIA Á IDÉIA PRINCIPAL

DO TEXTO LIDO, OBSERVANDO ESTRUTURA, COERÊNCIA E

ORTOGRAFIA

*UTILIZAR CORRETAMENTE AS FERRAMENTAS DO KWORD .

*ACESSAR A INTERNET E SELECIONAR O TEXTO A SER TRABALHADO.

DESENVOLVIMENTO

1. ORGANIZAR A CLASSE EM U, PARA FACILITAR A INTERAÇÃO E MEDIAÇÃO DO PROFESSOR;

2. NA ÁREA DE TRABALHO, LOCALIZAR O ÍCONE DA INTERNET E ACESSAR;

3. ACESSAR O ENDEREÇO - FUNDAÇÃO EDUCAR DPASCHOAL - CLICAR EM ARTIGOS - 

                    CLICAR " O LIVRO E A LEITURA".

4. LER O TEXTO, DISCUTIR EM DUPLA , IDENTIFICAR O ASSUNTO PRINCIPAL.

5. REESCREVER NO KWORD, FAZENDO A SELEÇÃO DE LETRA,

                    TAMANHO, NEGRITO, PARÁGRAFO, ESPAÇAMENTO ETC..

6. NA PRODUÇÃO, OBSERVAR A ESTRUTURA DO TEXTO: SEGMENTAÇÃO DE PARÁGRAFOS,

                    INÍCIO DO PARÁGRAFO COM ESPAÇAMENTO E LETRA MAIÚSCULA, COERÊNCIA, SEQUÊNCIA LÓGICA,

                    PONTUAÇÃO, ORTOGRAFIA.

7. PROCURAR NA INTERNET : GEOGLE => DIGITAR IMAGEM DE LEITURAS.

                    SELECIONAR, COPIAR E COLAR NO    TEXTO EM EXECUÇÃO.

8. SALVAR: ARQUIVO => DOCUMENTO =>DIGITAR O NOME DO ALUNO=> SALVAR

TEMA: Preservação Animal e do Meio Ambiente

GRUPO 4 - GUARÁ

     Angela Calandrine                            

     Dalva Duarte de Araújo                   

     Florisvaldo Fernandes da Silva       

     Maria Guida M.Mendes

PLANO DE AULA I

PLANO DE AULA I
TEMA: Preservação Animal e do Meio Ambiente
Público Alvo:
Alunos de 4ª série / 5º ano do Ensino Fundamental
Objetivos:
Compreender a organização funcional do Zoológico de Brasília;
Preservar os recursos naturais da fauna e flora, possibilitando umdesenvolvimento e interação social;
Consolidar conceitos de preservação ambiental dentro e fora da escola;
Despertar o interesse dos alunos e relacionar os diferentes tipos de  animais para preservação da natureza em seu habitat natural;
Associar reciclagem à questão ambiental evitando a extinção das espécies animais.
Conteúdo:
Preservação da fauna.
Projeto elaborado com objetivo de trabalhar as disciplinas de Português, Ciências, Geografia e Artes com produção de texto, pesquisas, debates.
Procedimentos Metodológicos/Atividades:
No PC Classemate, acessar o site http://www.zoo.df.gov.br/ e fazer a pesquisa sobre o Zoológico de Brasília: localização, legalização, manutenção, área, perímetro e atividades em defesa do parque.
No site http://www.youtube/ - Passeio no Zoológico de Brasília, identificar as espécies animais que mais chama a atenção do aluno.
Abrir o Kword e digitar todas as informações pesquisadas e salvar o arquivo com o nome de: Preservação das Espécies Animais. Dar ênfase a animais típicos do cerrado - Região Centro-oeste.
No Tux Paint selecionar figuras de animais disponíveis que o aluno tenha visto no zoológico. Utilizar os comandos ctrl+c (copiar) e ctrl+v (colar) anexando ao texto digitado no Kword, formando um livro de abecedário dos animais.
Utilizando o Kword os alunos deverão elaborar uma carta solicitando à Administração uma visita ao Zoológico de Brasília.
Elaborar um vídeo das espécies animais que mais chama a atenção do aluno utilizando o programa WxCam seguindo os seguintes comandos: Clicar no botão INICIAR GRAVAÇÃO, utilizando Aplicativos - EduSyst - Arte Música -Tux Paint
Recursos Didáticos:
Fonte de pesquisa: sites da web, utilização dos programas Kword e Tux  Paint.
Avaliação:
Contínua. Será realizada através de registros digitados no PC Classmate enviados para o e-mail do professor. A avaliação será feita também, de acordo  com o desenvolvimento, participação do aluno nas atividades propostas e  coerência das respostas do relatório de visitas aos sites, culminando o  fechamento deste tema com a exposição na Feira de Ciência, Arte e Cultura  realizada na Instituição Educacional.
Referências:
http://www.youtube/- Passeio no Zoológico de Brasília
http://www.zoo.df.gov.br/

PLANO DE AULA I -Tema: O CORPO HUMANO

Grupo 3:

EC01 - Guará :Verônica Coelho Santos  e  Ione Cortes do Prado

EC10 - Sobradinho:GENILSON DE PÁDUA RODRIGUES E VALÉRIA GONÇALVES DE AMARAL RODRIGUES

Público Alvo:

Alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental

Objetivo Geral:

Conhecer o corpo humano, suas principais funções e os cuidados que se deve ter para a preservação da saúde.

Objetivos Específicos:

Identificar o órgão na barriga da mãe que abriga o ser humano nas primeiras fases de sua vida,

Perceber a importância da amamentação

Perceber a importância da alimentação equilibrada

Identificar o esqueleto como conjunto dos ossos do ser humano

Identificar a função dos músculos

Conhecer os órgãos dos sentidos e suas funções

Perceber que também a higiene do corpo é necessária para uma boa saúde

Conteúdos:

As fases do desenvolvimento do ser humano

A alimentação do ser humano, suas necessidades básicas

As partes do corpo humano

Os órgãos e suas funções

A sustentação e a locomoção do ser humano

Os músculos e suas funções

Os sentidos

Higiene e saúde (nosso corpo e a higiene do ambiente em que vivemos)

Procedimentos Metodológicos/Atividades:

A classe foi dividida em 4 grupos que ficaram responsáveis por 2 temas,nos quais realizaram as seguintes atividades:

Navegar na web utilizando o PC Classemate, acessar o site www.ocorpohumano.com.br e fazer pesquisa sobre as fases de desenvolvimento do ser humano.

Confeccionar um álbum de fotografia ilustrando os temas de cada grupo utilizando o site de pesquisa Google, selecionar imagens.

Formar um quebra-cabeça on-line do corpo humano utilizando no Tux Paint com figuras disponíveis que o aluno tenha pesquisado.

Valorização dos cuidados com o corpo, com alimentação saudável e como os exercícios físicos que possam contribuir para uma boa saúde através de pesquisa em site da web http://www.alimentaçãosaudavel.org/  imagens de alimentos saudáveis, higiene e exercícios físicos.

Cada grupo irá digitar no Kword um texto com as informações pesquisadas  que acharem mais importantes e salvar o arquivo com o nome de O Corpo Humano.

Recursos Didáticos:

Fonte de Pesquisa: sites da web, utilização dos programas Kword e Tux Paint, recursos de copiar/colar.

Avaliação:

Será feita continuamente através de registros digitados no PC Classemate enviados para o e-mail do professor. A avaliação será feita de acordo com o desenvolvimento, participação dos alunos nas atividades propostas e relatório de visitas no site.

Referências:

www.ocorpohumano.com.br

www.google.com.br

www.alimentacaosaudavel.org

 

PSICOMOTRICIDADE

PLANO DE AULA

TEMA: PSICOMOTRICIDADE

I. JUSTIFICATIVA:

           

A psicomotricidade é o estudo do homem através de seu corpo em movimento nas relações com seu mundo externo e interno.

Pensando no aluno em formação se faz necessário desenvolver um projeto de psicomotricidade e com ele sanar algumas dificuldades que os alunos apresentam em sala de aula.

CLIENTELA: Alunos do 1º ano da Escola Classe 10 de Sobradinho – DF.

II. OBJETIVOS:

* Perceber a importância da psicomotricidade para o desenvolvimento global da criança;

* Desenvolver nos alunos os elementos psicomotores como: esquema corporal, lateralidade, orientação temporal, equilíbrio e ritmo.

III. DESENVOLVIMENTO:

            As atividades serão desenvolvidas através de exercícios e dinâmicas de grupos.

Sugestões de atividades:

* Esquema corporal

   ** montagem de quebra-cabeça

   ** confecção de bonecos de massa

   ** montar figura humana com formas geométricas

   ** recortar gravuras de pessoas em pedaços grandes, montar quebra-cabeça

   ** andar: livremente batendo palmas; para frente e para trás; na ponta dos pés; com objeto na cabeça; com balão ou bola entre as coxas, pernas e pés; seguindo ritmos diferentes palmas, coquinhos, pés;

    ** correr: com as na cintura e na cabeça, sobre uma linha no chão, desviando de obstáculos, tentando pisar na sombra do colega, para frente, levantando o joelho alternadamente.

   ** saltar: no mesmo lugar com os dois pés juntos, pular corda, pular amarelinha, de arco em arco.

  ** marchar: marcar passos no local batendo forte um dos pés; de forma rápida de acordo com o som; em dupla, trio, lado a lado de acordo com o ritmo.

  ** lançar e pegar: jogar a bola no chão e tornar a pegá-la; jogar a bola no chão e rebatê-la; lançar bolas para derrubar garrafas vazias; em círculos, jogar a bola uns para os outros;

  ** lateralidade: ficar dentro de um retângulo, dar um passo para a direita e outro a esquerda. Em círculo, todos sentados rolar uma bola para a direita e para a esquerda. Em pé, levantar o braço direito, depois o esquerdo, o joelho direito e depois o esquerdo, fechar a mão direita e depois à esquerda, piscar o olho direito e depois o esquerdo.

  ** ritmo: imitar a marcha de animais (elefante, cachorro coelho); acompanhar com palmas o ritmo das batidas de um tambor; dar um pulo e bater duas palmas.

                       

IV. AVALIAÇÃO:

            A avaliação será feita no decorrer do semestre, partindo da observação do professor em relação ao desempenho do aluno.

DADOS

PROFESSORAS:

ANA CRISTINA ARAÚJO DO NASCIMENTO e MARIA DA CONCEIÇÃO GERALDO COSME.

ESCOLA CLASSE 10 DE SOBRADINHO – DISTRITO FEDERAL

Animais em extinção

ANIMAIS EM EXTINÇÃO

Objetivos:

• Identificar alguns animais em extinção e a importância da preservação do meio ambiente para manutenção da fauna brasileira;
• pesquisar exemplos de projeto de preservação que deram certo como, por exemplo, o Projeto TAMAR.

Desenvolvimento:

1. Usando o classmate, os alunos deverão pequisar sobre animais ameaçados de extinção (Google). Cada aluno escolherá um deles e fará cartazes expositivos que sensibilizem toda escola em relação às causas de extinção de tal espécie e o que o homem pode fazer para salvá-lo.
2. Ainda usando o Cassmate, visitarão o site do Projeto TAMAR (www.tamar.org.br) que é voltado para a preservação das Tartarugas Marinhas e conhecer as propostas desse maravilhoso projeto que vem dando certo. No site, deverão acessar o jogo através do link "site infantil" ou acessar diretamente a página www.souamigodomar.com.br que traz uma das causas de extinção da espécie - a fotopoluição. Descobrirão o significado do termo de forma divertida e interativa.

Gislaine e Vanderli

Escola Classe 01 do Guará

Alvo: 2º e 3º ano

URNA ELETRÔNICA

MONITORAS: CLÁUDIA PAULO / JORDÂNIA CAMILO

PLANO DE AULA

Tema: Urna Eletrônica

Disciplina: História

Alvo: Alunos de 4ª série

OBJETIVOS:

- Traçar um paralelo entre a urna eletrônica e o netbook, apontando suas semelhanças e utilidades;

- Aprender a utilizar os recursos do netbook (a urna eletrônica possui uma estrutura similar a de um computador IBM/PC);

- Entender a importância do uso da tecnologia, por meio da urna eletrônica para a população brasileira no contexto democrático;

- Produção de texto sobre o tema abordado

MATERIAL NECESSÁRIO: 

 

 -Internet, revistas, livros, gravuras, etc.

 DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:

- Propor aos alunos o registro de informações de diferentes pesquisas;

- O aluno deverá acessar o site: http://www.tse.gov.br/

PROJETO DIA DO ÍNDIO

Introdução

Segundo os objetivos propostos nos PCN’S o presente projeto visa conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações indígenas, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.

Objetivos

    Conhecer e refletir sobre a história dos índios;

    Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes indígenas;

    Conhecer, analisar e debater a influência indígena em nossa vida;

    Aprender a respeitar os índios com a finalidade de construir a cidadania numa sociedade pluriétnica e pluricultural;

 Socializar o uso do computador UCA e da Internet;

A partir do tema gerador desenvolver atividades nas diferentes Áreas de Estudo.

PLANEJAMENTO

        Propostas de Atividades que trabalharão os temas transversais: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Cidadania.

Sensibilização

• Propor aos alunos que pesquisem e levem para sala de aula recortes de fotos de pessoas que possam parecer descendentes indígenas. Com todas as fotos em mãos, o professor em círculo analisará juntamente com os alunos cada foto. Procurando incentivar para que todos dêem sua opinião. Em um segundo momento listar em um cartaz os conhecimentos que os alunos já tem sobre o assunto (Conhecimentos Prévios).

•   Provocar os alunos a se expressarem, fazer indagações e ir registrando em um cartaz. Logo em seguida, em um outro cartaz, listar as dúvidas provisórias dos alunos, ou seja, perguntar o que desejam saber sobre o tema e ainda não sabem, novamente provocar os alunos a fim de lançarem suas dúvidas. Por último, propor que os alunos ilustrem os cartazes com fotos e desenhos.
 

Propostas de Atividades de Integração das Áreas de Estudo

GEOGRAFIA

•  Localizar em Mapa ou Globo Terrestre pontos do território nacional onde ainda vivem tribos indígenas. 
• Com o auxilio dos computadores do UCA realizar uma pesquisa sobre as principais tribos indígenas existentes no Brasil (http://www.arara.fr/BBTRIBOS.html);
•    Comparar o modo de vida dos índios de outras regiões com o modo de vida dos índios que ainda habitam a floresta amazônica.

HISTÓRIA

• Reconhecer os modos de vida dos índios, sua cultura, sua alimentação, formas de trabalho e sobrevivência; 
• Pesquisa na internet sobre as escolas indígenas. Diferenças entre as escolas indígenas e as escolas tradicionais (http://noticias.uol.com.br/educacao/ultnot/ult105u5194.jhtm);
• Refletir e opinar sobre o papel do índio na formação da nação brasileira.

LÍNGUA PORTUGUESA

•  Levantar o vocabulário usado pelos indígenas e descobrir seus significados;
• Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e coletivos sobre os debates e as reflexões do assunto; 
• Orientar os alunos para elaborarem pequenos textos sobre cada descoberta realizada;
• Digitação dos textos elaborados, reestruturando-os e fazendo as correções ortográficas;
• Ler histórias originalmente indígenas ou que tratem do indígena e seus valores; 
• Organizar um dicionário ilustrado com as palavras indígenas.

ARTES

  

•  Observar manifestações de arte da cestaria, da cerâmica, da plumaria e de outros objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos índios de hoje e de antigamente;
• Pesquisar na internet as diferentes manifestações artísticas dos povos indígenas;Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil – Colônia que retrataram o indígena e suas manifestações culturais (http://www.pontosolidario.org.br/cestarias.htm);
• Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura indígena – cantando e dramatizando; 
• Vivenciar através de atividades artísticas manuais e plásticas um pouco da cultura indígena, criando objetos e instrumentos musicais.

Formulação de Problemas

Questionar em classe

•  Ainda existe preconceito com os índios? 
• O que as crianças sabem, pensam e acham sobre isso? 
• O que podem e o querem fazer para ajudar a mudar o quadro dos preconceitos e discriminação? 
• A culinária indígena é usada na cozinha brasileira? Como? 
• Ainda são encontrados locais de agrupamentos e reservas indígenas? 
• Quais são essas tribos? Como vivem? Como se mantêm? Quais os seus atuais costumes? 
• Quais são as palavras e costumes de origem indígena? 
• Há influência dos índios na Língua Brasileira? 
• Há influência dos índios no artesanato? 
• Há influência dos índios na medicina caseira? E nos adornos pessoais?

 

CONCLUSÃO

O estudo de assuntos decorrentes da história e cultura indígena deve ser componentes dos estudos do cotidiano escolar, uma vez que os alunos tornam-se capazes de construir relações ético-sociais e pedagógicos.

Contudo, o ensino das relações étnico-raciais nas escolas brasileiras é uma medida preventiva fundamental contra o favorecimento da discriminação.

O referido trabalho vem destacar, no entanto, que as experiências e contribuições históricas dos índios brasileiros têm sido trabalhadas como um mundo à parte da realidade nacional, por este motivo, é fundamental entendê-las enquanto realidade social, produtora da própria historia.

Dasy Arantes, Nilcéia Duarte, Marta Regina, Cícera e Maria Porfilho (EC 01 Guará)

Dag, Cristiane e Luzia (Sobradinho)